英语课堂教学策略

小学生在英语学习过程中，随着学习内容的丰富、深化和学习要求的不断提高。学生的英语学习兴趣变得不稳定，甚至出现了英语学习兴趣的停滞和倒退现象，兴趣的可持续发展成为泡影。鉴于小学生学习英语的兴趣具有多无性、可塑性和不稳定性。将学生的学习兴趣转化为学习能力，使学生形成积极持久的兴趣，根据儿童注意的这些特点，在小学英语教育中，教师就特别要重视教学内容、教学方法的新颖性、启发性和趣味性，同时积极地有意识地培养小学生注意的集中性和稳定性。

一、英语学习的核心追求

《英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的核心追求是培养学生的综合语言运用能力”。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

依照英语课程标准的要求，三四年级应完成一级目标，五年级完成二级目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。三年级年级学生是第一次接触英语这门学科。

根据学生的实际情况，又可被分为两类：一类是低年级时学过一定口语的学生，另一类是学习正式教材前从未接触过一点英语的学生。经过一个学期的学习就可以看出学生的实际接受能力是与其自身基础有很大关系的。家庭基础较好、提前进行口语学习有一定基础、素质高的学生学习的成绩是有目共睹的。反之，低年级从未学过接触过英语、学习能力有困难、家庭启蒙晚的学生掌握语言的能力与水平也相对弱些。大部分三年级学生对英语的学习积极性很高，简单英语会话没有障碍，但由于平时单个认字母较少，因此对于字母的单个听写较弱。四年级第一学期的主要学习任务是字母音标的教学，这是小学英语学习的一个重点，第二学期是进一步学习单词并掌握句型及会话运用的教学。四年级的教材充满趣味性，学生乐于听、说、读，因此本校四年级学生听、说、读能力比较强，但学生忽略了写，因此学生写的能力较弱。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。五年级作为高年段的学生来说，由于英语学科涉及了很多语法的枯燥内容，所以对英语的学习兴趣明显减弱。由于小升初的压力导致教师在学生的听、读、写的训练较多，因此高年级学生在说的方面较弱。

二、小学英语的核心理念和实施途径

一切为了学生的发展，英语教学不应该只是单纯的英语课堂教学，英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合.正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大降低学英语的陌生感，提高其学习兴趣。

《英语新课程标准》指出:语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，英语课程应该根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的学习资源。创造性地开发和利用现实生活中的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、报纸杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道.

1、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

2、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

开设英语口语社团，学生在这里可以唱歌、跳舞、表演、竞赛、演话剧等等，激发学生对英语学习的持续性兴趣，所以说应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

3、与其他学科之间的整合。①.英语课与语文课相结合。这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。②英语课与数学课相结合。在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：" 1+2=3"便可以表述为"one and two is three"，有效地创造了学习英语的气氛。③.英语课与音乐、美术相结合。大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英的发展。

作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，并将功能句说的朗朗上口，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。

例如：学习表示颜色的词时，教师可以让学生在一幅黑白图上按照教师或学生的英语指令找出对应物并涂色；学习表示人体脸部器官的单词和句子时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师或学生的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上，最后学生用英语介绍自己所画的图画。借助动手做做、画画，不仅使学生理解单词和句型，而且在做做画画中培养了他们的口语交际能力。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感，同时，在动脑动手的过程中，学生是用肢体来学习，而不仅仅是枯燥的脑力劳动。④英语课与体育课相结合。如：在教“篮球”(basketball)，“球”(football)等与体育有关的内容时，最好的方法是将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。⑤英语课与自然课相结合。

小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们："This is a flower"（这是一朵花），"That is a cat"（那是一只猫）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。⑥英语课与品德教育相结合。在英语课堂上进行德育渗透也是非常必要的，如在学习Family这一单元时，给学生观看公益广告family=father and mather I love you,教育孩子尊敬、关爱父母。

4、与家长合作。①家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。在家长会上，英语老师都要与家长见面，探讨有关英语教学上的问题，并做好反思和总结。②建立学生个人英语学习成长卡。

对每一位学生建立一个英语学习成长卡。记录该学生的英语作业、课堂表现、听、说、读、写的情况．及时把情况反馈给生及家长，帮助其改正缺点或鼓励其再接再厉。为学生进一步学习英语打好基础。使其对英语学习有兴趣，从而培养小学生学习英语的持续兴趣。

5、运用游戏创设情景

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。在游戏中，学生们觉得有趣而气氛活跃，笑声不断，避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。这样在游戏中不仅培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆，还融洽了师生间的感情。

①、Get up(上车游戏)。这是我在教学中运用最多的也是最受学生们喜欢的一款游戏，学习打招呼时，老师变成driver， 把能够和driver完成对话（Hello,Miss Wang.I`m Wang Hong.）的小乘客拉上车。再让先上车的小乘客做售票员来和想要上车的小乘客做对话。

②、单词捉迷藏游戏。把难读的单词做成一个漂亮的单词卡（例如：sweater），把它藏在一个同学的桌洞里，让一个学生来找，边找边说”Where`s sweater?”其他同学一起念这个单词，并且用声音的大小来提示找单词卡的同学是否接近单词卡。

③、魔法袋。这款游戏可以来学习”What`s this? It`s a pencil.””Is this your pen?Yes,it is./No,it isn`t.It`s Jenny`s.”

6、运用英语歌曲来设置情境

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。在实际教学中，课本中的每一首儿歌，孩子们在快乐的歌声中开心地贪婪地汲取着知识的营养，而我也在孩子们的崇拜中，体会着为人师的幸福。

教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英语是这样表达的”和通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。如：在英语课堂中，在他们小组讨论时就把较难的英语歌曲循环播放，这样在学的时候便大大减小了难度。学生兴趣十足，收到了较好的较果；在学习英语歌曲时先让学生掌握好歌词的读音，然后再反复听音频，让学生自主找到“连音、弱化音、强化音”等，如此，便不会出现听不懂、学不会的状况。

7、利用多媒体教学手 ,创设直观情景

在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。

此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。其次创设教学情境要有利于师生间的教学互动，在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。

总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 “真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养小学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让积极主动地参与到学习过程中来，在情境小学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。

三、构建英语“听、议、悟”课堂教学模式

1．听。即Listen and think，本环节重点培养学生的听力和自学能力，力求在一个标准的语言环境中，形成独立思考问题的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

①Warming up

这一环节大约3—5分钟。教师通过让学生听、唱歌曲，学做动作等形式进行热身。目的是创设英语学习的氛围让学生尽快进入学习状态。

②Review

这一环节不要多于5分钟，主要是通过游戏、单词卡片、small talks、多媒体等形式来复习以前所学的知识，同时又能够为接下来的学习做好准备。

③Leading in

在“听”环节中，要给学生充分的时间去听课文录音，以“静”为主，学生在“静”中思考探索，去解决问题并发现新问题。

2．议。即生生互动，师生互动，生本互动。本环节重点通过小组合作学习培养学生质疑和发现的能力，以及交流展示的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

①Presentation

这一部分不要超过10分钟。此环节的好坏直接影响到其它板块的教学及教学任务的顺利完成。在此环节中，方法需要灵活多样，设计应新奇巧妙。教师可通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多媒体等手段创设真实的学习情景，围绕本课的单词和句型开展学习。可采用听录音等形式学习单词和句型，使学生快乐而又积极地进行学习掌握知识。

②Practicing

这一部分不要超过10分钟。主要是在学习完本课的新知之后在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的练习，将外部物质活动进行内化，把所学知识与该实际运用结合起来。方法可以灵活多样比如：两人练习、小组练习、横向练习、纵向练习等。

③Display学生以Group的形式进行展示、表演。

在“议”环节中，要激活学生的思维，以“动”为主，针对学生自学中的问题和教师预设的问题，生生交流，师生互动，由个别问题到共性问题，共同解疑答难。

3．悟。即巩固练习，深化提高。本环节培养学生的迁移能力，运用新知解决问题的能力，运用过程中可参考以下流程设计：

①Summary教师做总结指导。

②Extending

这一部分不要超过10分钟。主要让学生在掌握好本课知识点的基础上，根据本课原有的知识点，能够向外进行拓展和延伸，对学生有更进一步提高。可以采用设计一些任务型的游戏和活动来进行。让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。

在“悟学”环节中，以学生动手操练为主，这是一个由理论走入实践的过程，运用新知解决问题，并检测课堂学习的效果，从而实现堂堂清，确保课堂教学的高效。

四、英语课堂教学的评价：

1、教师素质（15分）：口语自然流利,语音语调正确,能熟练用英语组织教学,教学用语得体；教学基本功扎实,教学技能娴熟；教态自然亲切,有感染力,关注每个学生,课堂调控能力强。

2、教学目标（10分）：目标明确具体,符合教学要求和学生实际；注重语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的求知欲。

3、教学设计（18分）：善于利用和开发教材,体现创造性；教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平；以语言功能为主,兼顾语言结构。

4、教学过程（40分）：结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生的认知规律；学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体；能在具体的语境中进行语言运用能力的培养；突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,师生活动比例合理；学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动。

5、教学效果（12分）：完成教学任务,达到预定教学目标；各层次学生均学有所得,教学实效高；

6、教学特色：（5分）