如何培养孩子的自主学习能力(英语篇)

来源：mmun世界公民森林湖学校
森林湖学校进行的以提高学生自主学习能力为目标的改革，包含所有学科，而在这些学科当中，英语学科有着很强的独特性。《英语课程标准》对这门学科的教学也提出了相应的要求：“英语教学应从孩子的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”从教育心理学角度看，孩子学习语言的方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，孩子是知识的接受者。发现学习也是以系统的学科知识的获得为目的，但强调孩子在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，孩子是知识的发现者。只要我们仔细想一想孩子们出生学习母语的过程，就能深刻理解上述说法。虽然我们不能让孩子们的外语学习复制母语习得的过程，但其道相通，其理相同。
一、我们为什么要学习英语？
关于这个问题，有过很多争议。举国学习英语到底是否必要？孩子们花那么长时间学习英语，是否影响孩子们对母语的学习？英语，作为西方主流世界的通用语言，会不会带有文化殖民性质？但不管如何争议，截止目前，中国仍然在推行全民学习英语。国家顶层设计虽然从三年级才开设英语课程，但事实上，很多学校从一年级开始，就设置了英语课程，甚至许多幼儿园和家庭让孩子很早就开始了英语学习。这样的行为之中，有几种因素在起作用：一是抢应试教育的起跑线，早学，多学，快学；二是有出国打算，英语必须学好；三是懂得语言学习的规律，知道儿童早期阶段听力较强，是学习语言的最佳时期；四是觉得英语是一个非常重要的工具，今天是一个世界一体化的时代，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具，掌握这门工具对孩子的生存和发展都非常重要；五是认为学习和使用英语，对吸取人类文明成果具有重要的作用，是提高个人修养和学识的重要途径；六是认为学习英语不仅有利于我们更好地了解世界，认识世界的多样性，还可以很好的传播中国文化，在体验中外文化的异同中发展跨文化意识与能力，增进中国和世界的相互理解；七是认为多学一种语言可以开阔我们的视野，帮助我们形成开放、包容的性格。在以上这些因素不同程度的影响下，全民学习英语也就成了大势所趋。
森林湖学校的立场是什么？作为世界唯一一所被模拟联合国组织授权的世界公民示范学校，森林湖学校对外语的重视还有一层更加重要的意义。我们认为，今天的孩子一出生就是世界公民，他们未来面临的合作与竞争，一定是世界范围的。我们重视中华优秀传统文化，始终认为“越民族，越国际”，同时，我们在努力培养世界公民，培养地球的孩子。“没有人是一座孤岛”，这句话适应所有的人类成员，在当今这个时代，也包括不远的未来，人类命运共同体将接受更严峻的考验，这次新冠疫情就是敲响了警钟。我们希望森林湖学校的孩子更多地参与到具有全球、全人类使命意义的工作中去，除了参加模拟联合国活动、全球蒙特梭利运动会这样的重大活动之外，我们接下来将组织全校师生真正地去承担一些联合国帮扶项目，去做一些对地球、对全人类，尤其是对改善环境、教育、农业等有益的项目，把每一个森林湖学校的孩子都培养成地球的好孩子。而要做这些工作，孩子们就需要放眼望世界，走世界，要和世界各地的人们交流合作，要充分了解世界各地的环境与文化，这个时候，自然就需要打破语言和思想上的障碍，所以，森林湖的孩子不仅需要学好英语，未来，随着学校的发展，还需要学会更多各类的外语。这种需求是森林湖学校的独特需求，在这种需求之下，我们学习英语不止是为了考试，我们是要用这门语言，必须真学，学会，以确保发挥实际用途。这样的标准，要比应试高得多，所以，森林湖学校才聘请了专业的外籍教师，进行了浸入式英语的探索，启用了有着较高难度的《our world》教材，设置了更多的英语课程。
二、我们为什么要学习《our world》
基于前面的论述，大家就更容易理解为什么森林湖学校要使用《our world》这一套综合性英语教材，教材大量采用了《美国国家地理》（national geographic）中令人惊叹的自然与人文类图片，其中，还包含对大自然的热爱、对生命和万物的尊重、对人与自然关系的深刻认识。在实际的学习中，孩子的学习过程如同一次美妙的环球旅游，可以看到世界各地优美风光及风土人情，可以处处领略大自然的神奇与生命奇迹，使英语课程成为了孩子认识自然科学的桥梁。同时，教材还选取社会热点话题作为每单元的misson，赋予学生放眼全球的价值观和使命感，较好地实现了前文中提到的我们的培养目标。当然，这里要提醒的是，我们虽然还是在称《our world》是教材，但转变教学观念之后，它最重要的用途是让孩子们自学的。
从语言专业的角度讲，这套教材是toefl primary中国管理中心官方推荐教材。toefl primary考试考什么呢？它主要是运用国际通行标准，来测试学生英语语言能力，考察学生的听力、阅读和口语水平。尤其可贵的是，教材根据中国学生的特殊性，在教材中设计了大量的书写练习，避免出现原版教材“重口语，轻书写”的弊端，力求培养孩子听、说、读、写能力全面发展。教材每个级别学习内容衔接紧密，知识点螺旋递增，词汇、句型难易程度循序渐进，让孩子的英语学习稳固的由量的积累到质的飞跃。该教材特别注重分级阅读，语言和科普难度根据孩子的阅读年龄、认知水平分为不同的级别，语言程度拾级而上，知识水平层层递进。
《our world》注重培养学生的思辨能力和合作学习，编者认为学习的目的不是仅为了获得知识，更应该是学会学习，学会思考、学会成长。从个人独立思考到小组活动，再到独立学习，遵循学习的自然规律，一步步带领孩子达到自主学习。基于这样的理念，就要求我们英语教师在平时的英语教学中不以孩子的英语成绩为唯一教学目的，而应该把提高孩子的综合能力作为重要的目标。当然，测试也只是检测学习的工具，不是评判孩子学习好坏的标准。
当然，《our world》决不是孩子们唯一的学习材料，随着学校改革的逐步推进，我们需要做的一项工作是，如何为孩子们提供丰富的学习材料，让每个孩子可以在有一种基础的学习材料之外，还可以选择更加适合自己的学习材料。像《新概念》这样的优秀学习材料也可以纳入到孩子们的学习范围。
三、如何实现英语自主学习？
我们孩子的母语最初是自然习得的，那是因为孩子们一出生就拥有了自然习得的环境。英语学习不具备这样的条件，之前，孩子们的英语学习环境就是英语课堂，学习的方式是以授课教学为主，课外的时候主要用来写作业、做练习，检测的方式就是考试。要实现自主学习的转变，我们的教育观念也需要转变。其实，从本质上讲，无论你进行什么样形式的教学，孩子们学会一门语言都是“习得”的，而不是“教会”的，想一想，你教了，他不用耳认真听，不张口大胆说，不打开书深入读，不下笔勤奋写，他的英语能学好吗？之前，我们“教”得太多，孩子们“学”得太少了，所以，孩子们的学习效率较低，我们以为，下更大功夫教就能解决问题，结果，我们又再加大力度教，孩子们不学，不会学，学习效率低，这样就在师生之间形成了一种张力，各自都很费劲。结果呢，大学都毕业了，四六级都考过了，学到的还是哑巴英语。这听起来简直就是一种让人哭笑不得的笑话。这次改革，我们就要下决心改变这种局面，围绕如何提高孩子们的自主学习能力来考虑问题，着手解决好几个关键问题：
第一，熟练地掌握英语学习工具。以前的年代，我们要学习英语多困难啊，老师英文水平不高，发音不准，什么学习工具都没有，那时候很多人只能靠听收音机学英语，缺少工具，让英语学习困难重重。今天就不一样了啊，种种学习工具一应俱全，各种专业字典词典，国内外出版的各类分级读物，用点读笔一点就能听的有声教材，世界各地出品的优质音频、视频课程，各种便捷智能的电子产品，要什么有什么。这简直就是一个学不好都对不起这个时代的时代。所以，我们的老师，要认真筛选、甄别、选取这些工具，然后提供给孩子，让孩子学习如何操作和使用。我们说，机器代替不了人，同样道理，人也代替不了机器。机器不可能像老师一样善解人意，和孩子之间建立亲密的关系，产生生命与生命之间的微观反应，老师也不可能像机器一样可以反复倒带，随时随地为孩子们的学习提供便利。在这样一个科技发展的年代，我们要学会趋利避害，为孩子们创造更优质的学习环境。
当然，在这些工具中，字典，是最基本也是最重要的工具。孩子们必须非常熟练地掌握使用字典的方法，除了常用的图画结合的字典以外，还可以买一本可点读的字典或者使用线上词典，这样可以帮助孩子更准确的模仿发音。除此之外，每个教室还要再备一些英语字典，更方便孩子积累英语词汇。为了鼓励孩子们掌握这项本领，也可以进行专门的指导和比赛，激发兴趣，提高能力。
第二，熟练掌握科学的学习方法。任何一门学科都有它的学习规律和独特的学习方法，比如说，在汉语的学习中，蒙学经典都是韵文，就是帮助低龄孩子利用节奏与音韵的美学提高学习效率，降低学习难度，同时积累丰富的语感。英语的学习也是如此，在低年级阶段，优美的童诗童谣，引人入胜的故事，神奇的科学世界，这些都是提高孩子学习兴趣的有效载体。除此之外，还有一种方法是孩子们学好英语的“利器”，那就是自然拼读法(phonics)。自然拼读法(phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法，是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并达到顺利阅读，帮助学生实现自主学习。
科学的学习方法建立的基础是对英语学习规律的深刻把握。英语学习有哪些规律呢？第一个规律，听说领先、读写跟上。语言，首先是有声的，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是第一性的，文字是第二性的，打好听说基础，有利于读写能力的培养。要让孩子明白，英语的听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。因此，学习外语首先要掌握听说，在小学低段更应如此；第二个规律，注重实践，乐于交际。语言学习是一个互动的过程，培养孩子初步的口语交际能力是小学英语教学的最终目标。英国语言学家halliday认为，“母语以及外语的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。”孩子的交际能力是在语言的实践中培养起来的。英语学习的语境很重要,教师要指导孩子在课内外尽可能多地使用英语，同时英语教师应注重提高自己的英语语法和英语综合运用能力，以标准的发音，流利的地道的表达给孩子们做示范，在课内课外使用英语，努力给孩子们创造语境。
英语学习的方法还有很多，如形象感知、情景想象、联想记忆、观察对比、五官并用、心口齐动等，都是学习的好方法。之前，我们教研的重点都是“教法”，以后，我们教研的重点就要转为“学法”。以前，我们的教学主要是讲授知识，现在，我们工作的重点则对孩子进行学法指导。在课前，我们要指导孩子学会预习，如听录音，划出不懂的词、句，不理解的文法及文化背景；在课中，我们减少“讲”的时间，要“少讲多学”，多让孩子们自主学习，小组合作学习，探讨交流学习；在课后，我们要指导孩子学会复习。
实事求是地说，我们的老师，大多也不都是“学习专家”，英语老师也不都是“英语学习专家”，接下来，我们需要做的是和孩子们一起去探索，逐步找到各种有效的学习方法，让孩子们根据自己的实际情况去选择，让每个孩子都变成学习的小能手。
第三，养成良好的学习习惯。再好的方法也不能让学习变得轻松，学习终究是一项“劳动”，终究需要意志力的参与，尤其是像英语这门学科，我们没有生在英语为母语的国家，我们自然要付出更艰苦的劳动。所以，养成良好的学习习惯就显得特别重要。习惯养成了，就可以长期坚持；习惯养成了，就可积少成多；习惯养成了，就不觉得学习很苦；习惯养成了，学习就变成一件自然而然的事情，再也不需要老师的提醒和督促。在日常的学习中，我们要重点培养孩子们养成以下几种学习习惯：（1）要养成会听、善模仿的习惯。启蒙英语主要依靠模仿，静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准确与否。这就要求英语老师要给孩子正确的发音，在教学过程中做到给学生听英语原声，在发音方面使用音频或者视频进行教学。要多指导孩子多注意观察发音时的口型变化，随着年级的升高，要求孩子们要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。（2）要养成敢于张口，积极发音，敢于表达的习惯。任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练，语言学习成功的关键在于不断的“刻意”练习，直到形成肌肉记忆，课内的每一次积极发言都是一次极好的听说训练机会。（3）要养成主动预习、及时复习的习惯。预习能使孩子提前获得对所学知识的心理准备。既能复习巩固旧知识，又能对新知识做到心中有数，抓住重点，有的放矢。孩子在家做预习，需要家长参与进来，可以和孩子一起预习，好的家庭学习氛围更有利于孩子的学习。如果预习有难度，教师需给予孩子一些针对性的指导。同时，孩子还应养成及时复习的习惯，巩固所学，教师可以根据孩子的实际情况，分层设计作业，并指导孩子完成作业，这对培养孩子的自主学习能力大有裨益。
四、五条检验标准
培养孩子的自主学习能力，是为了让孩子们把英语学习得更好。我

们需要转变思想，转变观念，为孩子们的学习创造良好的环境，指导孩子掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这既能保证孩子们正常地参加英语学业水平测试，也能让森林湖学校学习英语的初衷得以实现。为确保这样的改革落到实处，我们将用五条标准对改革的效果进行检验：
一是孩子们是否能够流畅地与英语为母语国家的人交流。我们先不看英语成绩，而看孩子们无论是日常生活中，还是参加各种国际活动，是否可以大大方方地，非常熟悉地，用英语顺畅地进行沟通交流。如果我们改来改去，孩子还是不敢张口说，或者是人家说的我们听不懂，我们说的，人家听不懂，又回到哑巴英语的路上，这就可以充分说明，我们的改革是失败的。
二是看孩子们是否拥有了足够多的单词量。不管是通过各种方法背单词，还是通过提高阅读量积累词汇量，最后的结果我们希望每一个森林湖学校的孩子的单词量可以达到较高的水平。目前，我们的孩子通过学习《our world》教材，已经实现了单词量超过国家课标的要求，但从英语这种语言的实际情况看，这样的量还不够，离我们想实现的初衷还相差甚远，这一点从我们的孩子参加模拟联合国大会的情况就可以明显地看出来。自主学习，是为了提高学习效率，而且不给孩子增加过重的学习负担。我们要通过这样的改革突破单词关。
三是看孩子们是否建立了英文思维。我们说的英语语法，实际上是语言习惯的问题，是思维的问题，也就是，在表达习惯上，在思维方式上，英语与汉语有着明显的区别，我们说要检验孩子们的真实英语水平，其中很重要的一个方面，就是看孩子们在说英语的时候，思维转过来没有，是不是还是在说中式英语。所以，不能只是机械地让孩子们掌握那些语法规则，更重要的是让孩子们形成思维。
四是看孩子们是否有较强的阅读写作能力。学了那么长时间英语，拿起一本英文原著，读不了；学了那么长时间的英文，写一篇简单的英文文章，写不成。学成这样还有什么意义。不能阅读，我们怎么通过英语了解世界各地的文化，怎么做那些联合国的项目。不能写作，我们怎么和世界各地联络，怎么

用英语完成深度思考。会不会读，会不会写，必须成为我们重要的检验标准。
五是看孩子们是否具备跨文化理解能力。学外语，首先学的是“工具”，但最重要的是学“文化”，世界公民，地球的孩子，都需要具备跨文化的理解能力，理解了，才可以沟通，才可以建立信任，这是我们走向世界的前提。所以，英文学科的教学，还带着这样的一种特殊使命，我们的老师首先要有这样的使命啊。