高职院校英语课程教学发挥优势,加强德育在各方面的教学融合

前言
高职英语教学中德育工作的推进，是落实立德树人根本任务的核心关键。高职院校英语课程教学需要持续发挥德育优势，加强德育在各方面的教学融合，强化德育实际的教学影响力，使德育教育能成为高职院校英语教学工作的重要组成部分。

一、立德树人理念下高职英语教学德育渗透面临的


难题

(一)英语课程德育资源匮乏

英语属于印欧语系，其语言内容不可避免地存在部分西式语言文化内容。若盲目将英语语言文化中部分西式语言概念剔除，则英语教学工作无法实现有效开展。英语课程教学的德育渗透，必须要科学寻找课程教学的切入点，根据英语课程教学需求及德育渗透要求，选择适宜的方式推进教学工作。然而，部分高职院校英语教学的德育渗透，盲目地推进德育渗透的教育改革，导致英语课程教学难以运用现有资源推进相关教学工作，不仅使英语课程教学质量大打折扣，而且也导致英语德育失去本质意义。归根结底，符合我国主流意识形态的英语德育资源匮乏，是导致英语课程德育渗透能力不足的主要因素，对于立德树人理念下高职院校英语教学工作的开展形成阻碍，难以有效基于德育的基本需求，更好地提升英语课程教学实际有效性。

(二)英语课程德育渗透的时效性不强

英语课程教学的德育渗透，必须优先保证教学内容应用的时效性，充分提高英语课程教学中德育的实际影响力。但从传统教育视角来看，现阶段高职院校英语课程教育对于德育渗透方式的运用多数存在一定的滞后性，难以基于新时代教育新需求，对英语课程教学的德育渗透方式加以创新，使英语课程教学中的德育渗透流于形式，未能充分发挥德育渗透的实际作用。最终，使高职院校英语课程教学中德育渗透能力有所下降。此外，部分高职院校对英语课程教学中德育渗透工作缺乏重视，也是导致其教育时效性不足的主要因素，使英语课程教学工作难以充分发挥德育渗透的教学辅助功能，影响后续阶段英语课程教学中德育渗透工作有效开展。

(三)英语教师德育实践经验缺失

英语课程教学工作，是英语教师最为擅长的领域。德育虽然是高职院校人才教育培养的重要组成部分，但仍然无法跳脱术业有专攻的基本教育原则。尤其在我国高职院校教育改革的关键时期，英语教师长期奋斗在教育一线，对于德育内容接触相对较少，难以在课程教学实践方面对德育内容加以有效运用。另外，把握德育与英语教学之间的平衡，也是高职院校英语教师课程教学面临的重要课题。高职院校若强制推进立德树人视角下德育渗透工作，则不利于高职院校英语教学工作的有效开展。因此，针对以上问题，高职院校必须要在充分做好教师教育培训的基础上，进一步建立以德育为载体的多元化教育发展环境，提高教师对于德育资源的挖掘能力，并围绕对外教育合作加强德育输出，使英语课程教学中的德育渗透能切实发挥实际的教育优势。

(四)高职英语评价考核机制有待完善

高职学校在立德树人理念下对学生展开英语教育教学，虽然重视将德育渗透到课堂教学当中，但高职英语教师教学水平和教学素养有待提升，并非注重将德育渗透到英语课堂教学活动中，只注重在课堂中对学生进行英语基础知识和技巧的教学。忽视在英语课堂中对学生展开实践教学，导致学生的专业水平和实践能力没有得到有效培养。英语评价考核机制是针对学生阶段性学习成果而展开评价的一种机制，以此检验学生阶段性学习成果和水平。但高职英语评价考核机制过于传统，由教师对学生展开考核和评价。其考核结果中，教师主观随意性较大，英语教师根据考核结果对学生展开教学，其教学效率和质量提升过慢，阻碍了德育在英语课堂当中的渗透，也无法有效在立德树人理念下对学生进行道德品质和综合素养的培养。

二、立德树人理念下高职英语教学的德育渗透策略与路径

(一)增强高职院校英语教师的德育教学实训能力

增强英语教师的德育能力，对于更好地强化德育渗透具有重要意义。高职方面应从以下两个方面增强英语教师的德育教学能力。第一，高职院校应先对现有英语课程教学结构进行调整，进一步转移英语教师的工作重心，将部分细节性的教学内容与基础教学实践内容进行分割，降低英语教师实际的教学压力及教学强度，促使英语教师能将足够的精力放置于德育教学工作中。第二，高职院校定期开展英语教师与思政教师的教学研讨，帮助英语教师学习借鉴思政教师的教学经验，提升英语教师实际的德育教学能力，弥补英语教师在德育教学方面的不足，提升英语教师对多种不同德育教学技巧的掌握能力，使英语教师能根据当前教学需求，科学地为后续英语教学工作的开展做好教育规划，提高高职院校英语教师的德育教学水平，为英语课程教学的德育渗透创造更好的教学条件。

(二)强化高职院校英语课程对外的教育合作

高职院校英语课程的德育资源较为匮乏。盲目针对英语教学工作进行结构性改革，不利于高职院校英语教学工作的高质量开展。为此，高职院校可以面向政府机构、行政单位等做好教育合作，由政府机构与行政单位为高职院校德育工作提供思想政治方面的支持，并在高职院校思政教育工作的进一步配合下，打造多元化高职院校德育教学环境，使英语教学工作、思政教育工作能充分引领高职院校德育教育工作的开展，提升高职院校英语教学工作的德育渗透的有效性。除此之外，高职院校应面向思政教育与德育融合，做好英语课程教学与思政教育的联动，利用教育互补弥补英语课程教学的德育资源不足，为高职院校英语教学工作中德育渗透能力的强化奠定坚实基础。另外，高职院校不仅要支持英语专业与企业开展校企合作，还应重视学生在企业中开展实践活动。在开展对外教育合作时，学生在开展实践活动的过程中，教师应找出学生实践存在的问题并进行指导和帮助，使德育有效渗透到英语课程教学活动中，有效实现全程化、多方位育人。

(三)增强高职院校英语课程教学的德育时效性

提升英语课程教学的德育时效性，有助于更好地强化德育渗透的实际有效性。为此，高职院校应面向英语课程教学的德育渗透，加强多方面的教育创新，采用思政教育新理念，提升英语课程教学的德育渗透能力，使英语课程教学能充分在德育渗透方面发挥教育辅助作用。例如，针对道德教育的英语教学渗透，应围绕思政教育中的素质教育开展布局，提升素质教育在英语教学中的实际影响力，以历史人物及历史故事为引导，拓展大学生的思维，使其能以部分历史人物为榜样，更好地吸纳优秀精神与思想。通过高职院校英语教学对德育形式的创新，可以改变大学生对德育的错误认识，避免高职院校英语教学中德育工作流于形式。随着大学生对德育学习探索意识的增强，高职院校对英语教学工作中的德育重视程度也将随之提升。此外，因高职院校英语课程内容的滞后性，很难激发学生对德育内容和英语教学内容学习的兴趣。高


职英语教师根据学生关注的时事，将英语教学内容进行优化和丰富，并在英语教学中融入学生感兴趣的时事内容，提高学生的学习兴趣与热情，不再拘泥于英语素材。在英语课堂当中增添国家文化和国家政策，并全程用英语展开教学，使学生在学习英语的同时，不断提升民族自信心，使学生成为对外传播中国传统文化的重要载体。高职院校英语专业与企业展开教育合作，使学生不仅能在课堂中进行英语知识的学习，还能在企业当中进行实践，对提高学生文化素质和综合素养起到十分重要的作用。

(四)优化高职院校英语课程教学的德育评价、考核机制

将德育内容融入英语课程教学考核、评价，可以在学生及教师层面，引起对于德育的充分重视。使教师能将多元化思政教育理念及德育概念，融入英语课程教学课堂，增强学生对于德育内容的学习接受能力，提高高职院校英语课程教学实际德育渗透能力。在此过程中，高职院校方面应对现有英语课程教学考核内容进行调整，由英语教师与思政教师共同对教育考核题目、教育内容进行筛选，将符合德育需求的教育考核内容纳入教育评价体系，使高职院校英语教学工作的德育水平能得到充分提高，为后续阶段高职院校英语课程教学的德育渗透提供有力的支撑。

结语
高职英语教师根据学生的实际学习情况，将英语课程教学的德育评价、考核机制进行完善和创新时，还应对学生采用他评、自评和互评等评价方式，使学生通过多元化评价方式，了解到自身的思想特性和学习水平，并将自身存在的思想问题进行改正。运用多种教学手段和教学方法，调动学生在英语课堂中的学习积极性和主动性，有效将德育渗透到课堂教学中，使学生在学习和实践过程中不断受到德育的感染，促使学生的道德品质和专业能力得到有效提升。