中小学英语教学难衔接 课程标准不一致教学方法不同

东北网5月21日电 自1999年起，黑龙江省部分地区开展小学英语教学改革实验，2001年起在有条件的县级以上地区逐步开设了小学英语课程。目前哈市已有两届小学毕业生升入初中学习，由于初中学生学习的教材不再是零起点，部分学生

因初中英语课程难，失去了学习兴趣。中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生打好基础。而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授。中小学英语教学衔接难的问题日益凸显。衔接难的问题究竟出在哪？17日，记者采访了省教育学院小学英语教研员范伟和哈市香坊区教师进修学校小学英语教研员张宇。

课程标准不一致

中小学英语衔接难主要表现在语言技能及知识方面。英语课程标准对小学阶段的要求较低，《英语课程标准》将小学毕业阶段定为二级。具体要求是：

对英语学习有持续的兴趣和爱好。小学阶段课程目标重点强调的是激发学生的学习兴趣、养成良好的学习英语的习惯、树立学习的自信心。小学生一升入初中，面对的是大量的单词、语音、语法、语段，学生一时难以接受。

小学英语课时少

目前小学英语课时短缺。现行教材是按每周三课时编写的，国家有关文件也要求小学英语每周保证三课时，或四课时英语活动时间。我省一些地区尤其是哈市每周只有两课时的英语教学，教学任务难以完成。

小学英语是新兴学科，一些地区小学英语教师存在学历不达标、缺乏教学经验、专业基本功弱等问题，严重影响了教学质量。

教学方法不同

由于小学英语内容易讲易学，所以教师通常在游戏中教学，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口。学生进入初中后，教师培养学生由趣味性向培养学生学习英语的语言能力转化。课堂教学模式转为以教师为中心，学生被动

地接受知识。这种变化使许多学生感到较难适应。

专家研究，儿童、青少年和成人在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。但随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。过度焦虑成为初中学生学习英语的障碍。

缺少科学评价体系

小学英语阶段大多是一位教师教授4至5个教学班，面对的是几百名学生，教

师的工作量繁重，再加上小学阶段不考试，没有科学的评价体系的制约，而中学阶段面临中考的压力，课时增多，一位教师只教两个班的课，便于对学生的了解和指导。学校重视、社会重视、家长重视，考试天天有、评价时时做，英语基本技能、基本知识夯实了，但兴趣同时减弱了。