让英语阅读变得更“悦读”
时间：2023-01-11 04:23:13 阅读： 次 来源：
style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">让英语阅读变得更“悦读”凡~??
办学理念，严抓教学质量，取得了丰硕的成果，打造了自己响亮的教学品牌！</h3> <h3>接下来洛阳市第二外国语小学部吴荣珍校长宣读课题立项通知，吴校长就课题研究背景，理论实践意义，国内外研究现状和课题研究目的内容等方面进行了开题阐述，充分肯定了该课题的选题视角和研究价值，对课题的研究思路及成果呈现等提出了宝贵意见和系列建议，对于课题研究成果给予高度期待！</h3> <h3>会议进行第三项：由本次成功立项的6所学校课题主持人逐一做了开题报告</h3><h3>来自洛阳市第二外国语学校的范丽云老师对本次课题组进一步的研究内容和使用到的方法做出了详细阐述，并对接下来的完善研究工作给出了切实可行的方法指导和建议，提现出教育人做研究的科学严谨的态度。</h3> <h3>第二位报告人是来自洛阳市实验中学的张丹老师，张老师高屋建瓴深入浅出的针对开题报告中的相关项目给出了可操作性建议，并对研究的方法给出了具体的指导和专业的阐述。</h3> <h3>来自洛龙区教育局教研室的魏晓黎老师具有丰富的课题研究经验，魏老师就课题研究的内容方法，进度安排，具体的人员分工及做法等细节做了详细有序的指导和引领，让课题组老师们更清楚本课题研究的目的思路，任务，同时也提高了参研教师的理论水平，理清以后研究的思路和具体的研究步骤。</h3> <h3>来自洛阳伊滨区李村镇第一初级中学韩晓川老师理论结合实际高瞻远瞩为课题组进一步明晰了思路，增添了信心，为今后扎实有序的开展课题研究，确保课题研究取得预期效果起到了不可小觑的推动作用！</h3> <h3></h3><h3>来自洛阳市东方第二中学司晓静老师用精炼的语言和丰富的经验为分级阅读课题研究给予了完美的指导和专业的点拨。</h3> <h3>洛阳市洛龙区第一初级中学的张素丽老师代表第六所开题学校，言简意赅深入浅出为课题组进一步明晰了研究的思路和方向，在具体操作上给予了可行性建议。</h3> <h3>听完六位老师精彩的开题报告，开始了倍受期待的第四个环节:分级阅读“同课异构”展示课</h3><h3>今天课程展示使用的教材为科林英语第十三级读物――nick nelly and jake</h3> <h3> 第一位做课教师是来自东方二中张攀攀老师</h3> <h3>张老师的课堂朴素真实，整节课师生互动好，学生真正参与到课堂上来。</h3> <h3>学生大方展示，积极表达，在课上享受阅读的乐趣，感悟英语的魅力……</h3> <h3>第二位来自洛阳市实验中学的张婷婷老师，教态自然大方，极具亲和力，语音语调流畅，课堂思路清晰，各个环节紧凑，与学生配合度较高。</h3> <h3>张老师图文并茂的讲解，循循善诱的引导，带领孩子们慢慢走进英文阅读的世界，逐渐感悟到语言的美！</h3> <h3>小组学习，碰撞思想的火花；</h3><h3>小组合作，创造智慧的课堂！</h3> <h3>此刻的舞台属于孩子们</h3> <h3>第三位来自龙城双语初级中学的郑琨老师以她扎实的教学功底，流畅优美的语音语调为大家带来一节别具匠心的阅读课。</h3> <h3>学生真正成为了课堂的主体，阅读的主体，给学生充分的阅读时间，静静地读，快乐地读，享受英文阅读的乐趣……</h3> <h3>专注的眼神，活跃的思维，使得孩子们爱上阅读，享受课堂。</h3> <h3>分角色扮演，感受人物性格，琢磨人物语言，阅读的乐趣不言而喻！</h3> <h3>学生展示精彩片段</h3> <h3>精彩纷呈的三节课后，进行评课环节</h3><h3>洛阳国际学校张永聚主任、洛龙一中李梦荻老师和洛阳五中田均彦老师分别对作课的三位教师进行了详细专业的点评。</h3><h3>洛阳国际学校张永聚主任对于张攀攀老师的课堂做出详实细致的点评：1、张攀攀的老师的课导入自然、环节紧凑，授课过程体现了以学生为主体的教学理念以及教师作为学生学习过程中的指导者和组织者的作用。2、课堂组织策略表现多样性，如采用问答互动、泛读、精读、小组合作等形式并举。3、利用导学案的形式较为新颖，学生人手一份使得学习任务更加清晰明了。</h3><h3>并且给予了切实可行的建议措施：1、运用阅读策略围绕“读”做文章。科林英语第13级适合七年级上学期使用，所以应充分尊重七年级上学期学生的认知特点和年龄特点。七上分级阅读教学的主要任务应是培养学生的阅读习惯，实现从小学到初中在英语阅读上的适应和过渡，帮助学生克服惧怕生词的心理。2、在授课过程中可采用预测与证实的策略、利用语境猜测词义、对文本的复述和缩写、合作阅读与合作展示等方式展开活动设计。3、如果对导学案提前做了设计，并且坚持使用的话建议及时保留学生的导学案，并以此作为后期教学评价的手段之一。4、可以使用科林英语专项笔记本，采用摘抄重点句子、记录重点词汇、短语和句型，也可以用于绘制基于文本理解的思维导图等。5、本节课学生没有做到对学生真正的放手，学生参与潜力还可以就行发掘，建议利用互惠教学法，以小组为单位展开讨论、合作和展示，让阅读和理解在合作交流中发生。</h3><h3>关于分级阅读教学给出了宝贵的一些思考：1、留给学生足够的时间静静的读，在静读过程中猜测、推测词义、感知陌生的短语、体验不同的表达方式、理解文本、升华主题，让这一过程在学生的脑海中自主的完成。2、绘本是读物，不是教材，不能按照处理教材的方式进行教学设计、作业布置等，应该帮助学生发现信息词汇、引导文体缩写、组织文本复述、制作思维导图、升华情感价值观认知。3、对于文本中出现的难点，主要是学生的体验、预测和感知为主，教师应引导学生推测词义、语义，将含有难点的语句放入整个语境中辅助学生分析意义，进而拓展知识。应淡化语法教学。4、主要教学形式：提问互动、小组合作、任务展示、绘制思维导图、故事复述、故事缩写等5、互惠教学法（reciprocal teaching）即小组讨论教学法，教师和同学可以轮流展示他们对于某一种学习策略的思考和运用。首先教师示范展示该策略如何使用，然后监督并指导学生分组学习并应用此策略。最终教师不再对学生进行引导和监督，让学生实现自主学习。</h3> <h3>洛龙一中李梦荻老师给予的细致点评：<br></h3><h3>张婷婷老师：1.课前让同学们进行预测，大家根据绘本推测故事情节，对文章产生预期，可以激发学生对文章阅读的积极性。</h3><h3>2.在文章讲解过程中，遇到生词，通过简笔画，动作演示，联系上下文等形式进行讲解，生动形象清晰明了。</h3><h3>3.张老师在小组合作环节，任务分配清晰明确。</h3><h3>李老师还表达了自己对课堂的疑惑：每个小组负责不同的段落单元，其他故事情节能否全班同学都能掌握。</h3><h3><br></h3> <h3>河南省首届名班主任工作室主持人 ，洛阳市第五中学优秀教师田均彦老师分享自己深刻诚恳的观课感悟： “水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而发灵光。”有幸参加韩晓川老师主持的省英语分级阅读课题，我感到非常激动。今天有这样一个和大家一起学习交流的机会，我非常高兴。</h3><h3> 随着世界经济全球化以及信息化的快速发展，英语语言能力的要求也在不断提高。细心的老师会发现，我们的学生在英语语言的运用上出现的错误颇多。总的来说，一是教师忽视对学生语用能力的培养，再者我们的学生接触规范地道的英语母语文化，机会确实很少。不恰当的教学方法以及应试为指导的课堂教学模式，也让英语的课堂教学一度陷入瓶颈。</h3><h3>但今天听了郑琨老师的课后，我眼前一亮，英语教学的新时代到来了。她成功的把英语分级阅读的教材展现在英语课堂教学中。阿基米德曾说，给我一个支点，我能撬动地球。郑老师的课让我想表达一下我的想法:给我一个舞台，我能在上面跳舞。给我一本教材，我能尽情地发挥。郑老师的课亮点颇多，值得学习和借鉴的地方也很多。课堂活动形式多样，主题升华也很到位。借英语课堂教学，对学生进行思想教育，借故事人物分析教育学生要做什么样的人？小故事彰显大道理。郑老师巧用教材，同时又结合初中生爱表现的特点，课堂的各个教学环节设计符合中学生认知的特点。有感情的朗读和扮演环节，让孩子们异常兴奋，也增加了孩子们英语学习的兴趣。表演后，不同形式的问题和任务设计独具匠心，可见郑老师的精心准备。郑老师是懂学生的。她调动了孩子英语学习的热情。在课堂教学中，把孩子们分成小组，上台展示。学生全员参与，人人都有展现的机会。小组的合作精神彰显在本节课堂。而且为了也抓住不在表演的学生注意力，郑老师会不时的面向其他学生抛出问题。可见郑老师的智慧，在这节课上的设计上老师极其用心。</h3><h3> 整节课师生互动好，学生真正参与课堂。在老师的积极带动和引领下，学生有了用英语表达自己想法的意愿。借助科林英语分级阅读教材学生与老师开心地用英语交流。老师为主导，学生为主体，在本节课发挥的淋漓尽致。</h3><h3> 词汇量的增加，给学生英语的学习搭建了梯子。看着学生饶有兴趣的用英语讨论、思考、表达，跃跃欲试的回答老师的问题，感觉我们的英语教师带着学生开启了英语教与学的新篇章。</h3><h3> 当然，刚才课下和我们课题组老师在交流时，我们发现大家对教材都有不同的理解。那么究竟哪个方法更好、更适合、更贴切的表现出了这个教材的本意，或者是这个教材更加有效地服务于我们的英语教学？我们任重而道远。</h3><h3> 希望大家珍惜这次机会，把科林英语分级阅读教材，好好的实践在我们的课堂教学中，钻研教材，挖掘教材，充分利用教材，为我们所用，但又不拘泥于教材，紧紧的和我们人教版教材相衔接，努力实现课程资源整合、利用、开发。最后，祝愿我们洛阳的英语教学借这次东风越办越好，洛阳英语教学水平上升到新台阶！</h3> <h3>最后由洛阳市优秀教师兼职教研员刘丽麟老师对于全会做了全面深入的总结，刘老师指出，本次开题会议集天时，地利，人和于一体必会开启英语阅读教学的新篇章，必定会为英语教学的进一步创新高效课堂带来不可估量的促进作用！</h3> <h3>会议最后参会老师移步至主席台进行合影留念。 </h3><h3><br></h3> <h3>各个课题小组成员进行合影留念。</h3> <h3>今天，我们齐聚一堂分享了分级阅读在英语教学中的运用，发现和解决了课改进程中的一些问题。同一个课堂，同一个梦想，带着评课专家的鼓励和点拨，我们老师们在教学艺术的修行之路上必会砥砺前行，不断探索，不断实践。只要我们在教学中多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一份形式，我们的课题研究之路定会走的更远！ </h3><h3></h3> <h3> 聆听郑琨老师分级阅读课有感</h3><h3> 洛龙区实验中学 朱晓星</h3><h3>在十二月初的洛龙区英语优质课大赛中，我已经领略到了郑琨老师的风采。郑琨老师地道优美的发音、自然大方的教态、灵活多样的课堂环节设计给我留下了深刻的印象。今天在龙城双语初级中学观摩郑琨老师的这堂《nick nelly and jake》阅读课后，更让我对阅读课应该如何开展有了全新的认识。随着经济全球化和信息化的高速发展，对学生英语语言能力的要求也不断提升。而实际教学中，学生由于能够接触到真实英语语言环境的机会较少，所以在英语语用方面的能力相对薄弱，而郑琨老师的这节课，为学生创设了一个充满欢乐与激情的英语环境。整节课堂充分体现出以学生为主体，以教师为主导的教学理念。同时，郑琨老师结合本堂课发生在nick和nelly之间的故事，对主题进行了升华，引导学生思索在生活中应该做一个怎样的人，从小故事中发掘大道理，这也充分体现了三位一体的教学目标。多样的活动设计也是本节课的另一个亮点，针对初一学生活泼好动、喜欢展现自己的特点，郑琨老师精心设计小组活动，如有感情地朗读、角色扮演等，让孩子们享受到欢乐课堂同时，也提升了他们学习英语的兴趣。不仅如此，在学生表演完毕后，郑琨老师通过设置不同形式的问题对观看的同学进行提问，也能巧妙地吸引的注意力，让他们在快乐的氛围中掌握知识，提升自我。</h3> <h3> 聆听专家教诲 学习同仁经验</h3><h3> 古城中学 王红梅</h3><h3> 2018年12月26日上午，洛阳市英语分级阅读展示课及河南省英语分级阅读课题开题会议在洛龙区龙城双语初级中学顺利召开。课题组所有成员满员参加，还有洛龙区各个中学的英语老师们也及时赶到了。胡立松校长的开幕词让我们了解了小八中的过去，现在和未来，小八中的急速成长与发展让我们感受到了积极向上的力量和动力。各个课题主持人的开题报告让我们聆听了专家的引导和教诲，尤其是我们的教研员魏晓莉老师，高屋建瓴的理论知识和宽阔宏大的教学视野以及睿智严谨的工作作风，让我们感受到了自己和专家们巨大的差距，高山仰止，唯有进取，才有可能会望其项背。还有我们的课题主持人张素丽老师，她的开题报告最简明扼要，切中目标，既有实践也有方法，更有期望，踏实朴素的作风时时鼓励着激励着我们砥砺前行。我怀着幸福的心情参与其中，希望一起成长。感恩满满，暗自庆幸：真是幸运啊！第二时段的三节科林英语阅读展示课《nick nelly and jake》， 是“同课异构”，又是一份文化盛宴，精彩纷呈。科林阅读是绘本英语阅读。东方第二时段的三节科林英语阅读展示课《nick nelly and jake》， 是“同课异构”，又是一份文化盛宴，精彩纷呈。科林阅读是绘本英语阅读。东方二中的张攀攀老师，市实验中学的张婷婷老师，龙城双语的郑琨老师三位老师依次给参会者展示了科林绘本英语教学的精髓。通过阅读，来达到提升学生英语学科的听说读的综合能力。授课中，老师谆谆善诱，层层深入。look and say, 充分利用绘本的直观，形象，趣味，化繁为简，即扩充了学生词汇，也训练了学生的语言能力，也加强了学生之间的互动，让学生的情感体验丰满呈现，眼看，耳听，嘴说，整个学习过程人人参与，师生互动，生生互动，小组合作，老师既是导演也是演员，学生既是学习者也是引领者，无论什么角色，全程依托绘本内容决定，真正体现了“教学有法，教无定法，贵在得法”。以学生为主体的英语阅读课堂，自主的阅读学习充满了快乐，充满了享受，充满了趣味，教学课堂氛围春意盎然，其乐融融。这真是“润物细无声，于无声处胜有声”。三节课给了学生和听课老师们无尽的享受和诸多的借鉴，无论是教学方法还是教学理念。道路宽广，智者先行。相信所有的听课一线教师都会在自己的课堂上有所改进，有所反思。同时，希望我们借助科林绘本英语，使我们的英语阅读课形成以学生为主体，以教师为魂魄的课堂教学，引领我们的英语阅读教学迈向新的台阶。</h3> <h3></h3><h3> 参加洛阳市英语分级阅读展示课心得体会</h3><h3> 洛龙一中 李梦荻</h3><h3>今天参加洛阳市分级阅读教研培训，收获良多感触满满，现将自己一些新的感触总结如下：科林英语是一套根据学生英语词汇量及读写能力进行分级的绘本阅读丛书，里面内容贴近学生生活实际。其最主要目的是在学生现有英语学习能力基础上进一步拓展学生词汇，培养学生阅读策略和语感，教会学生阅读技巧，进而带动学生听，说，写等各方面齐发展，最终目的是让学生爱上英语。 授课的三位老师都讲的是nick nelly and jake。同课异授课的三位老师都讲的是nick nelly and jake。同课异构模式下的三节课都异彩纷呈各有千秋。其中给我留下印象最深刻的就是第二位做课老师张婷婷老师。张老师开始上课就被她流利地语音语调所吸引。在绘本阅读之前张老师先让大家根据绘本中图画推测故事发展情节，让学生产生期待，学生不由自主被张老师带入故事当中，极大激发学生阅读兴趣。在遇到学生不清楚的生词时，张老师通过简笔画，动作演示，联系上下文等形式促进学生对文本中生词的理解。张老师在任务布置时分工也很明确。整堂课老师不断发问引导学生思考，促进学生理解。张老师整堂课充分发挥绘本阅读的优势整堂课异彩纷呈。但同时，我也有个疑惑，张老师让每个组都负责一段文本，是否能确保每个组对整篇文章都能理解到位呢？ 总体来说听完今天三位老师的示范课，我对科林阅读丛书的讲授有了很多新的想法。在今后的绘本阅读教学过程中，我会更加努力，不断探索，与课题组成员精诚团结，努力做出本课题小组特色，保证课题顺利结题。</h3> <h3> 分级阅读教学同课异构学习有感 </h3><h3> 洛阳市洛龙区实验中学 李值</h3><h3>今天听了三位老师讲的一篇阅读nick nelly and jake.虽是同一篇阅读课，三位老师的教学设计各不相同，但是课堂结构严谨，气氛活跃，小组活动精彩，课堂效率高。 首先，第一位老师导入自然，以一张自己的照片，根据教师描述，让学生猜测那位是自己的朋友来直接引出nick和jake.第二位老师的free talk问学生怎样与同学相处，怎样解决与同学之间的矛盾？然后拿出自己画得简笔画故事的主人翁nick，一下子活跃了课堂气氛。第三位老师对比两位朋友来进行predictions，进行预测会发生什么，激发了学生的好奇心，引起学生的兴趣。其次，三位老师对生词解读。阅读课生词是学生最头疼的问题，怎样使他们理解这个单词就显得尤为重要。mean这个单词,在这边文章是熟悉的词但是新的意思，第一位老师，利用图片nick和jake进行对比，引出了一些生词，然后让学生猜出这个词的意思。第二位，老师对单词的解读也很精彩，给出了四个文中的句子，从这四个句子中挖掘出这个词的意思。第三位老师，用英语解释这个单词，说出了这个单词的同义词，一步步引导学生，来理解这个词在文中意思。小组合作异彩纷呈，任务明确。张老师每个小组分页来完成表格，表格就是这个阅读的框架，结构清晰，让人一目了然。第二个老师每一页都设置不同的问题，分给小组成员……郑老师，把班级分成了八个小组，小组齐读后，设置了各种不同的问题，例如，角色扮演，翻译句子，造句等……真正做到了全员参与，师生互动。 精心设计教学过程。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从三位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还备学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。第一位老师，环环相扣，最让学生写以my friend……为主题的小短文。第二位老师层层递进，从快读到精度，一步步带领学生挖掘阅读文章意思。而第三位老师，层次分明，重难点突出，以问题来激发学生好奇心，以小组活动为载体，课堂结构完整，气氛活跃！总得来说，通过这次的听课，给了我很多的启示丰富了我的教学经验和方法，给我的阅读教学工作带来了很大的帮助，以后，我会多加强录音模仿，提升自己发音水平，多阅读，多反思，提高教学水平。 总之，从这三节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发，丰富了我以后阅读教学。</h3><h3> 路漫漫其修远兮，开题只是一个开始，各课题组将尽快完善开题报告，相信接下来还有很长的路要走。冬天是一个收藏的季节，冬天亦是一个蓄势待发的季节，站在岁末年初，感谢教研室组织此次会议让我们相聚研学。英语学习，一条漫长的修行之路。一路上有你、有我，一次次的相聚会让
我们走的更坚定，走的更远！</h3>
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